Comentario de texto

noviembre 6, 2006

Comenta el siguiente texto, a partir de las preguntas planteadas:

“Dado que se producen más individuos que los que pueden sobrevivir, tiene que haber en cada caso una lucha por la existencia, ya sea de un individuo con otro de su misma especie o con individuos de especies distintas (…). Viendo que indudablemente se han presentado variaciones útiles al hombre, ¿puede acaso dudarse que de la misma manera aparezcan otras que sean útiles a los organismos mismos, en su grande y compleja batalla por la vida, en el transcurso de las generaciones?. Si esto ocurre, ¿podemos dudar -recordando que nacen muchos más individuos de los que acaso pueden sobrevivir-que los individuos que tienen ventaja, por ligera que sea, sobre otros tendrán más probabilidades de sobrevivir y reproducir su especie?. Y al contrario, podemos estar seguros de que toda variación perjudicial, por poco que lo sea, será rigurosamente eliminada. Esta conversación de las diferencias y variaciones favorables de los individuos y la destrucción de las que son perjudiciales es lo que yo he llamado selección natural”.

Darwin, Ch.: El origen de las especies

1.- Explica, a partir del texto, qué es la selección natural para Darwin.

2.- Define o interpreta los siguientes conceptos o expresiones: “lucha por la existencia”, “especie” y “variaciones biológicas”.


Aplicamos el contenido

noviembre 6, 2006

1.- Define los siguientes conceptos y pon ejemplos: reflejo, instinto, estímulo condicionado, estímulo incondicionado y estímulo neutro.

2.- Piensa en alguna aplicación basada en el reflejo condicionado, para automatizar una conducta que mejore tu rendimiento escolar.

3.- Elabora un cuadro comparativo, en tu cuaderno, donde se observen las diferencias y semejanzas que existen entre reflejo e instinto.


Indaga en tu pasado para entender tu presente

octubre 26, 2006

Actividad 1.- Comentad, en parejas, el siguiente texto, procurando responder a las preguntas planteadas:

Si queremos entender lo que somos y adónde vamos, debemos entender de dónde venimos, puesto que ello define nuestra realidad y delimita nuestras posibilidades. Es decir, lo humano, lo que nos distingue de otros seres vivientes y del resto del universo, sólo puede ser entendido como producto de la evolución. Nuestros antecedentes biológicos, aproximadamente de hace 3.500 millones de años, van de las bacterias a animales muy primitivos, más tarde a los mamíferos, a los primates, y, eventualmente, al Homo sapiens, nuestra especie. Nuestra historia biológica define y delimita lo que somos y lo que podemos ser.

Ayala, F.J.: La teoría de la evolución.

1.- Realiza un resumen del texto, destacando las ideas centrales del mismo.

2.- ¿Crees tú, al igual que el autor, que nuestro futuro está determinado por nuestro pasado? ¿Por qué?.

3.- ¿Qué quiere decir que lo específicamente humano sólo puede ser entendido como producto de la evolución?

4.- ¿Defiende el autor que todos los seres vivos venimos de un mismo tronco? Si es así, ¿qué relaciones existirían, por ejemplo, entre las bacterias y los seres humanos?

Manual utilizado: García Gutiérrez J.M (2003): Psicología Bachillerato. Ed Laberinto, Madrid.


Encuesta inicial, tema 2

octubre 26, 2006

Objetivo de la actividad: averiguar los conocimientos previos del alumnado referente al Tema 2.- Psicología comparada: conducta animal y conducta humana.

1.- ¿Qué entiendes por evolución?
2.- ¿Por qué es importante estudiar la psicología animal?
3.- ¿Se nace con algún comportamiento innato?
4.- Explica en qué consiste el comportamiento instintivo y pon algún ejemplo
5.- Define los siguientes términos: filogénesis, ontogénesis, hominización, humanización.
6.-¿Qué papel juega la cultura en la especie?

 

 


Aportación de la profesora. Práctica 1 (II)

octubre 22, 2006

Actividad 2.- Buscando explicación a la frase de Pinillos

Directamente relacionada con las definiciones de Psicología propuestas en la actividad 1, está la frase del autor español Pinillos que dice lo que sigue: no es posible entender una conducta sin conciencia, pero tampoco tiene sentido estudiar la conciencia, sin más, al margen de la conducta.

En el momento actual, cabe decir que se ha superado el dualismo (cuerpo-mente) al que en su día hacía referencia Descartes (1596-1650) y que se plasmaba en las definiciones procedentes de diferentes autores, integrantes a su vez de una u otra escuela psicológica. Hoy, debemos apostar por un enfoque integrador, ya que como hemos comentado en nuestras clases, las aportaciones de los diferentes enfoques deben entenderse desde la complementariedad, la convergencia y el enriquecimiento mutuo.Como ejemplo de la postura integradora a la que hace referencia con esta frase Pinillos, os señalo a continuación un viejo cuento indú, recogido en el manual de Psicología de Alonso, Balmori, Carvalho, y otros; y que sirve para ilustrar los desacuerdos de los psicólogos y la importancia de combinar sus parciales percepciones:

Tres sabios ciegos iban de viaje cuando en el camino se encontraron con un elefante dormido. Nunca habían oído hablar de este animal misterioso y, cuando regresaron a casa, cada uno tenía una versión diferente de su experiencia.

El ciego que palpó la pata del elefante aseguraba que el animal era como una columna firmemente asentada en tierra. Para el ciego que tocó la oreja, el bicho tenía la forma de un gran cojín suave, que flotaba en el aire. El tercer ciego, que había tocado un colmillo, lo consideraba rígido, duro y puntiagudo, como un gran cuerno.

Todos decían la verdad y todos se equivocaban. Para tener un conocimiento completo debían combinar sus percepciones parciales. El elefante de la Psicología es también enorme y complejo, pero hay que verlo actuar desde una perspectiva de conjunto, y se requieren muchos enfoques para comprender su inmensa riqueza.

Actividad 3.- Aquí os dejo un ejemplo de cuadro sinóptico que espero os sirva de referencia para realizar correctamente el que se os pide a cada uno de vosotros. Pincha en el siguiente enlace para revisarlo: cuadro-aclaratorio-escuelas-psicologicas.doc

 


Aportación de la profesora. Práctica 1 (I)

octubre 22, 2006

Actividad 1.- En busca de una definición de Psicología que sirva de referencia para nuestro grupo

Como bien señaláis algunos de vosotros, la palabra Psicología tiene raíz griega, está compuesta por dos voces (psiqué, alma, y logos, tratado) y significa estudio del alma. Sin perder de vista la aproximación etimológica y la importante relación existente entre psicología y filosofía, debemos tener presente, que ésta aproximación nos proporciona un conocimiento incompleto de lo que entendemos hoy por Psicología.Así, podríamos definirla en el momento actual, por ejemplo, como la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales que subyacen a ella y la condicionan, con el fin de posibilitar el conocimiento de nosotros mismos y de aquéllos con los que convivimos, para facilitar así una mejor y mayor adaptación a nuestro medio.

Otras definiciones de Psicología, en el momento actual, tan válidas como la anterior, pueden ser las que os presento a continuación:

- Psicología: ciencia que se ocupa del conocimiento de la actividad psíquica, intelectual, afectiva y de la conducta, con el fin de describir, entender, predecir y controlar el comportamiento. (Pilar Ricarte González).

- Psicología: ciencia que estudia las relaciones que se suceden en los organismos entre la presentación de estímulos y las conductas que éstos emiten.


Método Hipotético-Deductivo

octubre 19, 2006

 

Hoy, hemos explicado el método en Psicología y se ha pedido al alumnado que aplique cada una de sus fases sobre un fenómeno a elegir libremente por cada uno de ellos. El objetivo de esta actividad es repasar la teoría aplicándola en la práctica hasta conseguir un pequeño y creativo proyecto donde se ponga de manifiesto el conocimiento de cada una las fases explicadas. A modo de recordatorio os dejo aquí esta pequeña explicación al respecto:El método se puede decir que es el camino que se ha de seguir para obtener conocimientos científicos. Actualmente, todas las ciencias utilizan el método hipotético-deductivo y éste sigue las siguientes fases:

  1. Observación de un fenómeno (hechos que presentan un problema).
  2. Planteamiento de hipótesis explicativas de los hechos observados (recordad que una hipótesis es una proposión acerca de un fenómeno que se trata de comprobar o rechazar con los datos recogidos en el estudio empírico. Suelen ser del tipo <<si…entonces…>>.
  3. Verificación experimental de las hipótesis, sometiéndolas a prueba mediante la recogida de datos y la utilización de técnicas adecuadas.
  4. Establecimiento de principios o leyes como resultado de la comprobación de la hipótesis. (Recuerda que hablamos de leyes científicas que es el rango que obtienen las hipótesis una vez que han sido verificadas).
  5. Articulación de varias leyes con relación en un sistema más amplio.




No son locos

octubre 18, 2006

Hoy hemos planteado en clase, la lectura de un árticulo titulado: “No son locos”, que hace algún tiempo publicó Rosa Montero en la revista semanal El País. Cuando se ha pedido la opinión al respecto, las reacciones del alumnado, como siempre , han sido diversas. Algunos alumnos han manifestado libremente su opinión aún sabiendo de antemano, que esta no sería compartida por el resto de los compañeros de clase. Otros, han ido enganchándose al debate entablado para manifestar su acuerdo o desacuerdo con lo que en ese momento y lugar se estaba diciendo. Los menos, han permanecido en silencio, escondidos en algún caso, detrás del monitor del ordenador y pensando quizá, que no tenían mucho más que aportar a lo que otros se habían encargado ya de señalar. Independientemente del grado de participación en el debate establecido hoy, para ser el primero no me puedo quejar, sé que todos tenéis algo que decir y que vuestra opinión a buen seguro, será de utilidad y permitirá ampliar la visión de los demás. La actividad que os planteo ahora, consiste en seleccionar la oración del artículo que más os haya impactado y en grupos, exponer libremente, pero siempre desde el respeto hacia las personas que padecen una enfermedad mental y hacia sus familias, vuestra opinión sobre el tema. Se trata por tanto, de poneros en el lugar del otro y de pensar en el dolor que nuestros prejuicios pueden causar en la persona que padece o convive a diario y de cerca, con la enfermedad mental.

 

Para hacer una buena reflexión y aclarar ideas os recomiendo que leáis los siguientes documentos:

  • Enfermedades mentales según el Comité de Entidades de Representantes de minusválidos de la Comunidad Autónoma de Extremadura.
  • Para saber más, podéis echar un vistazo a esta página. Aquí encontraréis una buena recopilación de artículos sobre el tema, que os permitirán abrir vuestra mente. Permitidme una última recomendación, no dejéis de leer las primeras líneas del artículo titulado: “Un psiquiátrico en casa”, el testimonio de la familia os ayudará a poneros en el lugar del otro y a replantear así, la visión egocéntrica que en alguna ocasión se ha manifestado a través de la opinión que hoy habéis emitido.

Para terminar, recurro a una frase que se encierra en algún párrafo de estos artículos y que espero que os haga pensar a vosotros, tanto como en su día, me hizo pensar a mí.

<<La locura no existe, y, sin embargo, es el origen de la ignorancia y del prejuicio hacia unos enfermos mentales que nada tienen que ver con ella>>,(Galilea, V y Colis, J) .


Para pensar y opinar

octubre 11, 2006

El psicólogo conductista Watson creía en la posibilidad de condicionar absolutamente a una persona mediante las técnicas del aprendizaje. Llegó a afirmar que si se le daba la oportunidad de criar a un niño tal y como deseara, con el paso del tiempo podía convertir al niño en la clase de adulto que él hubiese programado con anterioridad.

PREGUNTAS:

1.- ¿Crees tú posible la realización de ese proyecto? ¿Por qué?

2.- Piensa en la siguiente cuestión y emite tu opinión al respecto: ¿somos libres o la educación recibida nos condiciona totalmente?


Repasamos el conductismo, el cognitivismo y el psicoanálisis

octubre 11, 2006

Objetivo de la actividad: repasar, mediante la aplicación a casos reales, los principios del conductismo, del cognitivismo y del psicoanálisis.

Caso 1.- Una mujer no puede salir de casa porque sufre de agorafobia, presenta sudores, taquicardia, palpitaciones, etc. ¿En qué aspectos se fijarían los psicoanalistas, los conductistas y los cognitivistas para el análisis de esta conducta?

Caso 2.- Pablo es poco asertivo en sus relación con la familia y con sus compañeros. ¿Cómo puede modificar esta conducta?


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