El Alzheimer

febrero 4, 2007

En nuestro trabajo, hemos hablado del Alzheimer. Para su desarrollo hemos seguido los siguientes pasos: aproximación conceptual, investigación sobre las causas y los síntomas, análisis de los tratamientos más efectivos, aportación personal del tema y recopilación de páginas de interés para saber más.

Como hemos señalado, primero hemos realizado una aproximación conceptual, y hemos descubierto que esta enfermedad es un trastorno grave, degenerativo, producido por la pérdida gradual de neuronas cerebrales, que consiste en la pérdida progresiva de la memoria y de otras capacidades mentales y motoras.

A continuación, hemos revisado varios documentos para analizar las causas del trastorno y los síntomas de éste. Hecho esto, hemos visto que todos los estudios coinciden en el desconocimiento de la causa exacta del mismo y que existen rasgos llamativos propios de la enfermedad, tales como: (1) dificultad de aprender cosas nuevas, (2) dificultad del paciente para hablar, (3) presentación de una cierta pérdida de respuesta al dolor, (4) cambios de personalidad, humor y comportamiento, (5) pérdida del juicio y problemas para orientarse temporal y espacialmente, etc.

Para terminar nos hemos centrado en la búsqueda del tratamiento. Esta enfermedad no tiene cura, no existe ningún tratamiento por tanto que pueda curar el alzheimer aunque sí existen tratamientos que pueden ayudar al enfermo a sobrellevarla o a prevenir el empeoramiento si la enfermedad se encuentra en una fase temprana.

Finalmente, vamos a hablar de la aportación que nos ha supuesto la realización de este trabajo. Hemos aprendido que el Alzheimer es una enfermedad muy compleja, que se trata de una enfermedad muy rara en los pacientes jóvenes, ocasional en los de mediana edad y cada vez más frecuente a medida que se cumplen años y nos ha hecho pensar que detrás de esta enfermedad, al igual que otras, tan difícil de tratar, siguen existiendo las personas. Así mismo, este trabajo nos ha permitido entender las reacciones de algunas personas cercanas que lo sufren.

Para saber más podéis revisar estas páginas:

Para terminar os dejamos aquí, un vídeo que relaciona la dieta mediterránea con el alzheimer y que nos ha llamado la atención.

Trabajo realizado por los alumnos: Jorge Álvarez, Cristina Serrat, Laura Carretero, Mª Carmen Guerrero.

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Epilepsia, ¿enfermedad sagrada?

enero 24, 2007

El origen de la epilepsia reside en unos pequeños y repentinos cambios en el funcionamiento del cerebro. Es una afección neurológica, provocada por un aumento en la actividad eléctrica de las neuronas en ciertas zonas del cerebro.

Las personas que están afectadas por esta enfermedad suelen sufrir convulsiones o movimientos corporales bruscos e incontrolados de una forma continuada, estos son los llamados ataques epilépticos. Los síntomas que experimenta una persona durante una crisis epiléptica, dependen del lugar del cerebro en el cual ocurre la alteración de la actividad eléctrica. No obstante, por todos es sabido que los ataques epilépticos se caracterizan por convulsiones repetidas, contracción de los músculos, pérdida del conocimiento, en algunos casos, y numerosas sacudidas rítmicas . A pesar de esto, no todas las personas que padecen una crisis epiléptica se diagnostican de epilepsia. Se consideran epilépticos cuando padecen por lo menos dos convulsiones.

Sobre las causas de la epilepsia, tenemos que decir que no son exactas en todos los casos, ni están del todo claras. Por este motivo se dice que la epilepsia puede tener muchas causas; en unos casos es debida a lesiones cerebrales de cualquier tipo (traumatismos craneales, secuelas de meningitis, tumores, etc.) pero en muchos casos no hay ninguna lesión, sino únicamente una predisposición de origen genético a padecer las crisis.

En cuanto al tratamiento se refiere, es preciso señalar que la epilepsia puede ser tratada con medicamentos, cirugía o una dieta especial. De estos tratamientos, la terapía con medicamentos es la más comunmente usada, y es la que siempre se usa primero. Toda esta información es preciso conocerla desde nuestro punto de vista, pero…¿cómo debemos actuar si a uno de nuestros amigos le da un ataque epiléptico?, para contestar esta pregunta hemos recurrido a páginas como esta, en todo caso la mayoría de los documentos revisados coinciden en que las actuaciones más precisas van a depender del tipo de crisis que se produzca, de si esta va acompañada o no de la conciencia y si va precedida de “señales” indicativas de las crisis. Algunas actuaciones que se suelen recomendar son las que se presentan a continuación:

  • Mantener la calma y tranquilizar a los presentes.
  • Despejar la zona de objetos.
  • Colocar algo que soporte la cabeza y la proteja de posibles golpes. Además la cabeza deberá estar ladeada para evitar la asfixia en el caso de vómitos.

  • Aflojar la ropa alrededor del cuello.

  • No reprimir los movimientos.

  • Si los labios se vuelven de color azul no debes angustiarnos es producto de la falta de oxigenación de la zona, ya que el oxígeno se acumula en los músculos que tienen más actividad en ese momento, como pueden ser los brazos y las piernas.
  • No proporcionar agua u otros líquidos, ni medicinas.

  • Al concluir la crisis, volverle suavemente de lado.

Con respecto a la aportación que ha supuesto este trabajo para nosotras, queremos decir que nos ha resultado de gran interés y nos ha permitido, en algunos momentos, sin darnos mucha cuenta de ello, aprender y entender a las personas que padecen epilepsia y a sus familias.

Para saber más se pueden visitar las siguientes páginas:

Realizado por las alumnas: Cristina Santos Matamoros y María Zahinos Álvarez.

 


“Impresiones sobre el TDAH”

enero 10, 2007

Escogimos este tema por su importancia en el ámbito escolar, y gracias a los datos recogidos de Internet y otras fuentes hemos podido reunir gran información y comprender mejor a las personas con esta patología. El trabajo consta de seis partes: introducción, aproximación conceptual, causas del trastorno, rasgos característicos, tratamiento psicopedagógico y un apartado para conocer más.

El Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad (TDAH) es un trastorno neurológico en el que inciden tanto factores de carácter genético como ambientales. El TDAH se caracteriza por presentar niveles de actividad elevados, dificultad de concentración, incapacidad para controlar los impulsos, intolerancia para la frustración y, en muchos casos, problemas de comportamiento. Generalmente se diagnostica en los años de la enseñanza primaria, que es cuando se manifiesta y los estudios demuestran a día de hoy que afecta de un 4% a un 12% de los niños en edad escolar, siendo más común en los niños que en las niñas. Ciertos estudios sugieren que hasta dos tercios de los niños que padecen este cuadro continuarán manifestándolo en la edad adulta, aunque la mayoría de estos adultos no son diagnosticados de forma adecuada.

Algunos de los síntomas más frecuentes que manifiestan estos niños y en los cuales es importante fijarnos, antes de derivarlo al neurólogo, porque nos pueden dar alguna pista son los siguientes: dificultad para mantener fija la atención en actividades de trabajo y juegos, olvido o pérdida de cosas, facilidad de distracción, inquietud, continua movilidad, respuestas sin esperar su turno. Aspectos, todos ellos que conllevan consecuencias problemáticas de tipo emocional, de adaptación y rendimiento escolar; que influyen en las relaciones con los compañeros y familiares, y que pueden provocar trastornos disociales y negativistas .

Existen dos tratamientos para el TDAH, uno de tipo farmacológico y otro de tipo psicológico, ambos pretenden reducir o anular los síntomas de dicha patología y sus consecuencias. Ninguno de estos tratamientos es único ni exclusivo, por el contrario, se prefiere su complementariedad.

Este trabajo nos ha aportado grandes conocimientos sobre el tema, demostrándonos que a pesar de todo, las personas con esta patología son personas con problemas, que con una serie de ayudas pueden llevar una vida normal y vivir, perfectamente, en sociedad.

Terminamos este trabajo añadiendo un vídeo sobre la hiperactividad.

Para saber más se pueden consultar las siguientes paginas:

Realizado por los alumnos: Anastasio Ramiro, José Ramiro, Sergio Ramos y Óscar Amaro.


“Atravesando las puertas del autismo”

enero 8, 2007

Empezamos a elaborar este trabajo sin un conocimiento previo demasiado amplio sobre el tema propuesto. A medida que fuimos realizando una aproximación conceptual nos dimos cuenta que el autismo puede entenderse como un desorden del desarrollo de las funciones cerebrales que suelen aparecer durante los tres primeros años de vida y que conlleva problemas en la comunicación y en las relaciones sociales. Seguidamente, buscamos información para profundizar en el conocimiento de este trastorno y nos dimos cuenta que como muchos otros, a pesar de que este trastorno tiene unas manifestaciones comunes o similares (incapacidad para relacionarse normalmente con las personas y las situaciones, alteración en la comunicación y el lenguaje, insistencia en la invarianza del ambiente), siempre existirán grandes diferencias entre los niños autistas que vendrán marcadas por el mayor o menor grado de afectación. Así por ejemplo, podremos encontrarnos desde importantes dificultades en el aprendizaje propias de los casos más leves, hasta comportamientos excesivamente repetitivos, agresivos e incluso autolesivos en los más graves.

Se sabe que el autismo es un problema congénito, pero se desconocen las causas reales que lo desencadenan. Los científicos coinciden en que genética y entorno tienen mucho que decir, pero sólo los más atrevidos optan por explicar las anormalidades de algunas zonas del cerebro como resultado de la interrupción del desarrollo normal del cerebro en una etapa temprana del desarrollo fetal, causado por defectos en los genes que controlan el crecimiento del cerebro y que regulan el modo en que las neuronas se comunican entre ellas. A día de hoy no existe cura para el autismo. El tratamiento se dirige a lograr la integración en la vida cotidiana, reduciendo los comportamientos no deseables, promoviendo actividades que centren su atención y les lleven a desarrollar ciertas destrezas sociales y del lenguaje.

Una vez que hemos señalado algunos puntos que hemos desarrollado en nuestro trabajo, queremos quedar constancia de nuestra opinión sobre el trabajo realizado y la aportación que éste ha supuesto para nosotros. Así, nos hemos dado cuenta que antes de realizarlo pensábamos, como la mayoría de la sociedad, que estos niños eran “diferentes-bichos raros”, sin preguntarnos nada más. Hoy, tras documentarnos y leer varios casos prácticos para realizar este trabajo, hemos cambiado nuestra opinión. Suponemos que el conocimiento nos ha permitido acercarnos a su modo de vivir y pensar un poco más en los demás. Para terminar, os dejamos aquí un vídeo que hemos tomado prestado y qu expresa tanto lo dicho como lo sentido a lo largo de estos días en los que hemos venido trabajando sobre el autismo. Esperemos que el misterio que encierra la música que estos compañeros han utilizado en el vídeo y que creemos que refleja el desconocimiento y falta de investigación sobre el autismo, llegue a desaparecer con el aumento de interés y buena disposición por parte de todos.

Para saber más sobre este tema puedes visitar estas páginas:

Elaborado por: Pablo Méndez, Javier Barroso, José A. Corbacho, José María Escudero, Gema Benavides, Natalia Murillo, Leticia Rodríguez y Zoraida Martín.

 

 


La complejidad del cerebro

diciembre 12, 2006

Después de terminar la explicación de este tema, se ha pedido a los alumnos que en grupos de tres o cuatro personas elaboren un trabajo sobre alguna de las siguientes patologías: el autismo, la epilepsia, el alzheimer, el párkinson y el TDAH. Para favorecer la investigación pero a la vez poder corregir los trabajos con cierta objetividad, se les han especificado los apartados, que como mínimo, debe contener dicho trabajo.

-PORTADA
-ÍNDICE
-INTRODUCCIÓN
-APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
-CAUSAS DEL TRASTORNO
-RASGOS CARACTERÍSTICOS
-TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO
-PARA SABER MÁS: como mínimo debéis seleccionar, cuidadosamente, cinco páginas web y elaborar una descripción de cuatro líneas de cada una de ellas.
-BIBLIOGRAFÍA Y/O PÁGINAS WEB UTILIZADAS

Los trabajos ya han sido elaborados. Ahora, falta la correspondiente exposición del mismo para compartir lo aprendido con el resto de compañeros de clase. En breve, los propios alumnos subirán a este espacio un resumen globalizador de su contenido, expondrán la aportación que les ha supuesto la realización de esta actividad y su impresión personal sobre cada una de las patologías estudiadas.


Ideas principales, tema 3

noviembre 26, 2006

 

1.- La herencia es la transmisión de los caracteres de los padres a su descendencia. La información hereditaria se contiene en los genes, que se encuentran alojados en los cromosomas que están en el núcleo de las células.

2.- El comportamiento tiene una raíz biológica y por lo tanto unas bases hereditarias que lo condicionan. Aunque unos autores hacen mayor hincapié en la influencia de la herencia y otros más en la del ambiente; actualmente se sabe que los factores ambientales y hereditarios son interdependientes.

3.- El sistema nervioso se puede dividir en dos partes: el sistema nervioso central (SNC) constituido por el encéfalo y la médula espinal y el sistema nervioso periférico (SNP), en el que se diferencian el sistema nervioso somático, que transmite las sensaciones procedentes del ambiente físico exterior, y el sistema autónomo que recoge información del “ambiente interno” del organismo.

4.- La unidad básica del sistema nervioso es la neurona. Se la considera la unidad esencial del cerebro porque posee una gran capacidad para almacenar, recuperar y utilizar información. Su principal función es transmitir los impulsos nerviosos.

5.- Según sus funciones, las neuronas se suelen dividir en sensitivas o aferentes (trasladan los impulsos únicamente en dirección al cerebro o a la médula espinal), motoras o eferentes (transmiten impulsos desde el cerebro o la médula hasta los músculos y glándulas), interneuronas (su misión es realizar funciones de enlace entre las sensitivas y las motoras).

6.- El sistema endocrino consiste en un entramado de glándulas que segregan unas sustancias químicas llamadas hormonas. Las hormonas actúan sobre la regulación y coordinación de muchas funciones del organimo, es decir, influyen en muchos aspectos de nuestra vida, desde el crecimiento hasta la reproducción, desde el metabolismo hasta el estado de ánimo.

7.- Algunos ejemplos de patologías cerebrales son: el autismo, el alzheimer, el parkinson, el trastorno con déficit de atención-hiperactividad, la epilepsia. Patologías diferentes que será necesario estudiar para entenderlas y evitar generalizaciones, puesto que aunque tienen aspectos comunes, todas ellas son diferentes.


Encuesta inicial

noviembre 26, 2006

1.- ¿Qué crees que influye más en el modo de ser las personas: su herencia genética o el ambiente en el que viven? ¿Por qué?

 2.- ¿Qué son los genes y cuáles son sus funciones?

 3.- ¿Pueden recuperar sus funciones mentales las personas que han sufrido lesiones cerebrales?

 4.- ¿Conoces cómo funciona una neurona?

 5.- ¿Qué piensas que se quiere decir con la expresión coloquial: “se me han cruzado los cables”? ¿Su significado tiene que ver con las funciones que cumplen las neuronas?

 6.- Señala los componentes que constituyen el sistema nervioso humano

 7.- Enumera tres patologías cerebrales