Trabajo complementario

marzo 19, 2007

Pasó el examen y también el plazo para que los alumnos presentaran el trabajo que en su día les propuse.

En esta ocasión, no tenían más que leer y averiguar las múltiples semejanzas y diferencias que existen entre el retraso mental y la parálisis cerebral tras seguir algunas indicaciones previas que les había aconsejado para acercarse al tema.

Después de corregir los trabajos, he de decir que no me defraudaron.

Como era de esperar, en plena semana de exámenes, algunos copiaron y pegaron en el intento de ganar tiempo al tiempo, sabiendo de antemano que me percataría de ello. ¡Menos mal que ya nos conocemos y que estos han sido una minoría!.

He de señalar también, la gran labor de los que sí elaboraron, de forma personalizada, un buen trabajo. Es decir, buscaron información, la analizaron, la seleccionaron, la sintetizaron y la plasmaron por escrito a su modo.

Para todos, para los que se lo curraron y para los que en esta ocasión no dieron la talla, aquí les dejo un vídeo relacionado con el tema que les ayudará a complementar la información que buscaron y a ampliar sus conocimientos.


¡Vosotros podéis con los exámenes y con lo que os echen!

marzo 11, 2007

Llega la semana de exámenes y con ella el estrés inevitable que en sí misma encierra. Un mensaje debéis tener claro antes de seguir leyendo, vosotros podéis con los exámenes y con lo que os echen, sólo es una nueva oportunidad para demostrar el trabajo realizado y una mínima parte de todo lo que sabéis.

Por todos es conocido que en psicología, tenéis que presentar un excelente trabajo en el que demostréis que las horas de dedicación os han permitido acercaros, conocer y reflexionar un poco más, sobre el retraso mental y la parálisis cerebral.

Además, os recuerdo que el examen de final de trimestre está abierto a todos los alumnos que quieran presentarse. Esto quiere decir que es el momento de demostrar vuestra generosidad, de acudir al examen, aunque no tengáis la obligación de ello, para además de subir vuestra calificación en psicología ayudar a aminorar la presión que algunos, que se jugarán mucho en el intento, inevitablemente sentirán.

YA SABÉIS, SED BUEN COMPAÑERO; PENSAD EN ELLOS Y EN VOSOTROS MISMOS. EL QUE VUESTRA NOTA SEA MÁS O MENOS ALTA DEPENDE DE VUESTRA DECISIÓN.

Ahora viene lo de siempre:

1º.- Algunos consejos : para preparar el examen final de psicología comprobad que tenéis todos los apuntes vistos en clase, tened claro el contenido que tenéis que estudiar por el manual que utilizamos, echad un vistazo, si queréis, a esta página para aclarar algunas dudas, realizad los exámenes que en su día se os propusieron, preguntad las dudas sin temor (todavía estáis a tiempo) y sobre todo, pensad en todo lo que leéis intentado buscar la aplicabilidad del contenido, o lo que es lo mismo, anticipando las preguntas que la profesora os pueda poner. Ya sabéis a que me refiero, sí, a eso de: <<si Begoña me pide que ponga un ejemplo de este contenido, sabría qué poner>>.

Para que veáis que yo sí aplico lo que os explico y por si puede serviros de ayuda, aquí os dejo lo que espero que vosotros apliquéis en estos días a la hora de estudiar.

2º.- ¡Ánimo y suerte!


La psicología en el cine

marzo 4, 2007

En estos días, en los que los nervios comienzan a estar a flor de piel porque los alumnos se acercan a los exámenes, o más bien, porque los exámenes, inevitablemente, se han decidido a visitar a los alumnos, aprovechamos para ver una película que además de resultar entretenida tiene mucho que ver con la psicología y algunos conceptos que aunque en esta se presentan entremezclados con ficción, hemos venido tratando a lo largo de este trimestre.

Espero cumplir con el objetivo previsto y que los alumnos se marchen a sus casas hablando sobre el olvido, las experiencias traumáticas que algunos personajes han vivido, las curiosidades de las terapias con el psicólogo y sobre todo en una frase <<el hombre es el cúmulo de las decisiones que ha tomado a lo largo de su vida>>.

Ya veremos cuál es la valoración que hacen los alumnos del visionado de “Efecto Mariposa”.


La psicología en la prensa

marzo 4, 2007

Para repasar el contenido visto hasta el momento en esta materia y comprobar por una parte, que la psicología está más cerca de nosotros de lo que pensamos y por otra, que nuestro conocimiento determinará la interpretación de los mensajes con los que nos encontremos a lo largo de nuestra vida, hemos planteado esta actividad.

Al alumno se le han presentado en formato papel estas noticias:

  1. Escuela de Orangutanes.
  2. La ciencia acerca cada vez más a “sapiens” y simios.
  3. El origen de la inteligencia emocional.
  4. ¿Cómo influyen mis emociones en el estudio y el aprendizaje?
  5. Componentes de la motivación: la autoestima, las metas del aprendizaje, las emociones.

Hecho esto, se les ha pedido que las lean, las interpreten y expresen por escrito y de forma individual la opinión que les suscita cada una de ellas y la relación explícita o implícita que tienen con los temas vistos hasta el momento, en nuestra materia.

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El agradecimiento por acercarme a estas noticias va para: Víctor Cuevas


Una nueva oportunidad para demostrar lo aprendido

febrero 20, 2007

EXAMEN DE PSICOLOGÍA

( SEGUNDO PARCIAL-SEGUNDO TRIMESTRE)

 

Nombre y apellidos:_________________________________________________

 

A continuación se te presentan cinco preguntas de las cuales debes contestar cuatro, más la referida a las lecturas, que es de carácter obligatorio para todos. Cada pregunta correcta se valorará con 2.5 puntos, la referente a las lecturas obligatorias se utilizará para subir la nota del trimestre y cada falta de ortografía o tres tildes te bajará 0.2 décimas de la nota final que obtengas, por eso es importantísimo que tengas cuidado con las palabras que utilizas. Ahora ha llegado el momento de demostrar todo lo que sabes, estoy segura que es mucho.

¡Mucha suerte!

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1.- Define inteligencia y explica brevemente las distintas teorías que hemos visto en clase sobre la inteligencia.

2.- Explica cómo definen el aprendizaje los siguientes autores Paulov, Bandura y Ausubel. Hecho esto, extrae las diferencias existentes en sus formas de entender el aprendizaje.

3.- Define test de inteligencia, señala los tipos que existen y las propiedades que debe reunir un buen test.

4.- Define los siguientes conceptos:

§ Programa de refuerzo de intervalo variable

§ Modelado

§ Significatividad psicológica

§ Cociente intelectual

   § Programa de refuerzo de razón fijo

5- ¿Qué diferencias hay entre los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático? ¿Qué estilo de aprendizaje sigues tú?, razona tu respuesta.


Ideas principales, inteligencia

febrero 20, 2007

La inteligencia puede definirse como: la capicidad global de la persona para adaptarse a la vida, lograr sus objetivos con exito, acoplarse al ambiente y a los que lo rodean, y obtener de si mismo aquello que quiere obtener.

Podemos decir que para evaluar la inteligencia utilizamos los test de inteligencia. un test de inteligencia es un método para evaluar las aptitudes mentales de una persona y compararlas con otras, utilizando puntuaciones numérica. El cociente de inteligencia se obtiene dividiendo la emental y la edad cronologica y multiplicando el cociente por cien.

Realizado por Jose Maria Escudero, Javier Barroso, Jorge Alvarez, Pablo Mendez, Jose Antonio Corbacho y Oscar Amaro


Evaluación Inicial, LA INTELIGENCIA Y SU MEDIDA

febrero 20, 2007

Algunas de las preguntas que hemos realizado al inicio de esta unidad para averiguar nuestros conocimientos previos han sido las siguientes:

  1. ¿Cómo definirías inteligencia?
  2. ¿Qué es para ti una persona inteligente?
  3. ¿Cualquier test de inteligencia es válido?
  4. ¿El cociente intelectual es lo mismo que inteligencia?
  5. ¿Un mismo test valorará correctamente la inteligencia de un europeo y un africano?
  6. ¿Una persona con un cociente intelectual alto es siempre feliz?
  7. ¿Un disléxico puede tener una gran inteligencia?

Realizado por las alumnas: Cristina Santos y Maria Zahinos